为了不断提高教师的文化素养、提升思想境界、增强精神力量、丰厚人文底蕴。3月31日，青剑湖小学组织了“未来学校创新计划系列丛书”读书沙龙暨“湖畔雅社”主题阅读分享活动。

活动伊始，教师发展中心主任祁卫勇介绍了“未来学校创新计划系列丛书”并回顾了教师们在寒假开展的“未来教师”专题阅读活动的情况。寒假阅读活动以丛书为阅读素材，教师分为七组，每一组重点阅读和研讨一本书。

读书沙龙环节，四位老师精心准备，分享了阅读这套丛书的收获。

沈晓雯老师从自身经历出发，结合《未来教师的研究素养》一书，分享了阻碍教师成为“研究者”的条件困境。其中主要交流了本体性条件困境，这一困境是每一个教师可以做出改变，获得进步的一个方面。

蒋芝芳老师就《未来教师的大概念教学设计》一书进行了分享。她对“大概念”的内涵及外延进行了阐释。同时结合数学学科，分享了大概念视角下的单元教学。大单元教学能促进学生核心素养的形成，让学生的持续性学习与发展成为可能。

章迎弟老师带来的是《未来教师的成长型思维养成法》一书的分享。什么是成长型思维？成长型思维如何为教育教学服务？章老师结合教育教学中的案例娓娓道来。成长型思维能点燃学生勇于挑战、渴望成功之火，激发学生自主发展的内部动力，助力学生追寻积极发展的人生道路。

邵古斌老师的分享则从梳理《未来教师教学策略》一书的知识框架开启，中间结合其科学课程对书中的游戏化教学策略进行了重点介绍。科学的游戏化教学能够让孩子在游戏中学习，在游戏中成长，在游戏中构建自己的价值观。

《未来教师的项目化学习设计》一书中提到了的项目化与学校正在进行的项目化实践有着密切的联系。副校长周乐、教学科研指导中心主任王杨梅和教师发展中心主任祁卫勇分享了项目化方面内容。

祁卫勇从《未来教师的项目化学习设计》一书出发，联动阅读其他关于项目化的书籍。对项目化学习的相关内容进行了梳理、总结、反思。其中，就项目化教学的中国化、校本化提出了自己的想法，同时结合数学学科的特点，提出了小学数学课堂教学微项目化的研究思考。

王杨梅介绍了项目化学习在青剑湖小学各个学科实施的情况，现场还带来了英语学科的项目化实践案例。同时，王主任也引领我们去思考：学校项目化该从什么地方开始？应该走到哪里？在行走的过程中，何时停下来反思、调整，然后继续前行？

周乐则从不同学科的特点出发，建议发掘学科优势，与项目化进行融合，在新时代，寻求更科学，更符合时代规律，符合儿童发展的教育方式，让教育真正发生。

通过此次活动，大家对“未来学校创新计划系列丛书”有了新的理解和收获。读书，让我们与未来相见。

一审一校：章迎弟

二审二校：祁卫勇

三审三校：张敏